园林技术专业建设规划

（2016-2020年）

紧密结合福建园林园艺产业发展实际，积极服务地方经济建设。坚持育人为本，德育为先，深化专业教学改革和专业建设。以培养高素质技能型的园林专业人才为目标，以花卉业核心职业能力培养为主线，构建“对接产业、工学结合、课证融通、逐层递进”的人才培养模式。建设一流师资队伍，建立科学课程体系，建设集一体化教学、职业资格培训、生产销售、产品研发、社会服务于一体的示范性实训基地。围绕花卉产业链构建和谐发展的专业群，实施现代教育工程，传授先进园艺技术，花卉生产、经营管理和开发应用的基本技能，培养具有良好的职业道德和创新精神，德、智、体、美全面发展的，熟悉园林专业的基本理论，有较强的专业实践能力，具备花卉栽培、繁殖与养护技能；园林装饰应用技能；园林施工技术员；花卉产、供、销的企业管理等专业技能的高素质的技能型人才，把园林技术专业建设成为：专业建设理念领先，人才培养模式先进，产学研结合特色鲜明，师资队伍结构合理，师资力量雄厚，教学条件优良，能够发挥示范引领作用的校级特色专业。

一、总体目标

围绕培养高素质高技能型园艺技术专业人才的目标，完善“对接产业、工学结合、课证融通、逐层递进”的人才培养模式，加快专业课程体系建设和课程改革，强化实训基地建设，建成以“花卉栽培、繁育、养护、装饰应用及营销”为一体的生产性校内实训基地，进一步加强以“双素质、双结构”为主要内涵的专业教学团队建设，不断提升专业服务社会的能力与水平，并形成以园林植物繁育生产及花艺环境设计为核心的园林技术专业特色。

二、具体内容

1．完善“对接产业、工学结合、课证融通、逐层递进”的人才培养模式   

坚持以就业为导向，深化专业人才培养改革，实现理论学习与技能训练相结合，校内教学与校外实训基地实习相交替，由简单到复杂、由单一到综合，构建并完善“专业认识实习→专业项目实训→岗前综合训练→毕业实习”的系统化实践教学体系，形成“对接产业、工学结合、课证融通、逐层递进”的人才培养模式。

2．构建以工作任务为主体的课程体系，确定核心课程建设   

根据园林技术专业相关技术领域和职业岗位的典型工作任务要求，参照职业资格标准，开发专业课程，以花卉生产、装饰应用及营销为重点，构建完成以工作任务为主体的课程体系，制定突出职业能力培养的课程标准，主编1门高职高专教材和3本与核心课程相配套的、符合区域特色的项目课程教材(校本教材)。争取1门课程列入省级精品课程建设、2～3门课程列入校级精品课程建设。

3．加强专业教学团队建设   

在现有专业教学团队的基础上，培养具有扎实的基础理论、实践教学能力突出的名师和专业带头人2名及专业教学青年骨干4名；加强“双师素质”教师的培养力度，使专任教师中“双师素质”教师达到100%；从行业企业一线聘请10名技术骨干作为兼职教师，建设一支年龄梯队合适、职称结构合理、专兼比例恰当的“精专业，善教学，强实践”的高素质师资队伍。

4．建设多功能的实践教学基地    完善现有的实验实训室和校内实训基地实训设施，新建园林植物繁育生产中心、园林设计工作室，满足园艺技术及相关专业学生实验、实训的需要，同时为学生技能训练及花卉园艺师、高级插花员、CAD制图员、工程测量工、花卉环境设计师等职业技能资格认证提供保障。进一步加强与企业合作的校内生产性实训基地建设，使校内生产性实训基地不仅能满足学生实训，又能创出效益。

加强实训基地建设的管理，由专业带头人、专业教师以及企业技术人员组成实训基地建设规划领导小组，统筹安排实训基地的规划、建设、项目监控、实践教学体系的建设以及职业技能培训等工作。依托多家省级龙头生产企业作为教学实训基地，加强与行业企业的紧密合作，在“互利双赢”的原则下，建成校外实训基地。

5．提升专业服务社会的能力与水平    依托专业优势，加强与行业企业的合作，围绕园林植物繁育生产及花卉环境设计两大主要领域，创新产学研结合模式，开展技术服务和技术咨询，并不断提升专业对地方花卉行业和新农村建设的技术服务与技术研发能力。

6．带动专业群建设    以园林技术（花卉管理与经营方向）专业为重点，着力建设植物组织培养、园林植物栽培、园林苗圃、园林植物病虫害防治、插花艺术、园林花卉、园林工程、计算机辅助绘图、植物配置与造景、园林工程、园林规划设计、园林工程概预算与招投标等12门核心课程，通过共享型专业实训基地和课程组专业教学团队建设，构建共享型专业教学资源库。通过两年的建设，把专业群打造成立足福州地区、服务福建、辐射海西经济区的园林技术专业人才培养基地。

三、改革举措与保障措施

（一）改革举措

1．完善以就业能力为导向的“对接产业、工学结合、课证融通、逐层递进”人才培养模式

本专业在筹建阶段，就建立了具有广泛行业和地区代表性的专业建设指导委员会，通过市场调研及专业建设指导委员会的论证，明确了园林技术（花卉管理与经营方向）专业学生将来就业的职业岗位群。在分析岗位工作任务及所需岗位职业能力的基础上，确定人才培养的具体业务规格，按照知识、能力和素质结构的要求构建课程体系、设置课程，形成专业人才培养方案，建立了“对接产业、工学结合、课证融通、逐层递进”人才培养模式。保证了人才培养方案的科学性、针对性与可操作性。

“对接产业、工学结合、课证融通、逐层递进”人才培养模式的运行机制是以培养“职业岗位能力”为主线 ，以利于“学生就业”为导向 ，以教学与生产相结合为原则，对接海西花卉产业，循序渐进地用职场具体任务驱动学生，进行由单项技能训练、综合技能训练到职业技能训练，能力逐层递进，课证融通的课程设置落到实处，为学生获取多证书提供保障，增强就业竞争力。

2．突出职业技能，加强课程体系和实践教学体系建设

（1）通过社会调研和专家访谈，开发专业课程与课程体系    在福州市及周边地区选择与本专业相关行业企业及人才市场进行深度调研，掌握不同职业岗位对人才的需求数量、层次及要求；组织行业专家、企业专业技术人员和职业研发专家研讨，并参照职业资格标准，确定本专业所面向的主要职业岗位及其典型工作任务；根据典型工作任务确定主要课程，并按照园林技术专业学生从“花卉生产→花卉应用→花卉营销→花卉企业管理”的职业成长规律制定教学计划，构建突出职业岗位能力的专业课程体系。

（2）重点建设优质核心课程与教学资源库建设    按照企业不同工种的工作任务，制定出合理的以新技术应用能力为主线的课程，从理论教学和实践教学内容上进行改革，使课程内容更贴近岗位的需要，建设《植物组织培养》等6门核心课程。继续建设《植物组织培养》、《园林植物配置与造景》两门精品课程，争取1门课程列入省级精品课程建设、2～3门课程列入校级精品课程建设。

专业建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的要求，加强教材建设，根据专业建设的需要，组织专业教师加紧建设省教育厅高职教材与闽台教材建设，目前副主编1本，参编1本高职教材，使之更贴近我省园林行业的生产实际，更适应我省园林专业高职教育。组织专业教师参加校企合作开发课程与编写校企合作教材。全部核心课程将进一步完善课件，合理使用多媒体教学，并刻录成光盘给学生，资源共享。

（3）完善以职业能力为主体创建园林技术专业技能训练体系    通过实践教学，体现职业能力的四级提升。第一、二学期主要安排专业认知及基本技能训练，组织到花卉企业参观，了解企业的生产流程认知实习。第三、四学期是岗位技能训练，主要是课程实训、综合实训以及花卉园艺师、CAD制图员、测量员和插花员资格认证综合实训。第五、六学期为实战演练期，学生以准员工、准技术员身份到企业顶岗实习，提高学生专业知识和技能的综合应用能力。

3．进一步加强教学团队建设，建设一支年龄梯队合适、职称结构合理、专兼比例恰当的“精专业，善教学，强实践”的高素质师资队伍

（1）根据学院总体部署实施专业带头人和名师培养工程，计划每年从专业教师中选拔1名进行重点培养，选送到国内外知名大学、科研院所研修，参加学术会议。

（2）计划每年从专业中青年教师中选拔2-3名进行重点培育，鼓励中青年教师参加各类进修和培训、深入企业生产第一线参与企业技术革新及产品开发利用、参与专业建设与课程改革及教学研究，把中青年教师培养成为教学骨干，在专业建设上发挥主要作用。

（3）加强专业教师的实践能力培养。鼓励专业教师到与专业相关的企业挂职，同时鼓励专业教师积极获取与专业相关的“技师”或“高级技师”等级证书，使“双师素质”教师占专任教师总数的比例达到100%。

（4）聘请行业企业中的高级专业技术人员、能工巧匠作为兼职教师，形成相对稳定的专兼职教师队伍，形成比例相对稳定的专兼职教师队伍。

4．加强实训基地建设

（1）在原有校内实训基地的基础上，计划完善现有植物组织培养实验室、园林手工制图室、CAD实训室、测量实训室，新建园林植物实训室、插花实训室、园林设计工作室，同时增加园林植物繁育生产中心、温室种植大棚、品种园和盆景园4个校内实训基地实训设施。满足我系园艺技术及相关专业学生实验、实训的需要，同时为学生技能训练及在校期间获取花卉园艺师、高级插花员、花卉环境设计师、CAD制图员、工程测量工等职业技能资格证书提供保障。进一步加强与企业与合作的校内生产性实训基地建设，使校内生产性实训基地不仅能满足学生实训，又能创出效益。

加强实训基地建设的管理，由系领导、专业教师以及企业技术人员组成实训基地建设规划领导小组，统筹安排实训基地的规划、建设项目监控、实践教学体系的建设以及职业技能培训等工作。明确资源共享和运行机制，进行独立成本核算，以实现效益的最大化。

（2）依托多家省级龙头生产企业作为教学实训基地，企业为学校提供学生实训场所及青年教师锻炼机会，并选派技术骨干指导学生实训。

5．学习效果评价方式改革

（1）理论学习效果评价方式改革   

 在理论教学方面，以往学习效果的评价仅限于卷面考试，在很大程度上造成了学生上课不认真、考前讨要复习提纲、临时抱佛脚死记硬背、考后基本忘光的恶性循环，单纯的考试制度已经不能全面体现学生的学习效果。

针对这种情况，本专业的各门主要专业课采取了灵活多样的评价方式，主要包括卷面笔试、口试、调查报告考查、论文考察、上机操作考核、PPT报告考查等。这样极大的提高学生的学习积极性，同时也能真实反映学生的学习情况，并及时掌握学生专业学习的长处所在，使教师能尽量做到针对性培养，以利于学生今后的就业方向。

（2）实践学习效果评价方式改革

①实验考核    实验课程学习效果评价仅靠实验报告的完成情况是不能反映学生实验的掌握程度，并且存在实验报告抄袭、弄虚作假的情况。所以在补给课程的评价上采取实验报告与实验操作水平相结合、实验过程与实验仪器熟悉程度考查相结合、多种实验题目备选考核、实验数据结果与本人学号挂钩等考核方式，如实反映学生对各项必修实验项目的掌握。

②实习考核    除了传统的由学生撰写实习报告上交评定成绩外，更重要的是实习单位对学生的综合评价，包括学生在实习场所的学习态度、工作态度、人际关系、道德修养等方面。学习结束后，学生除了要交实习日志、实习报告、实习单位综合鉴定外，还要学生以实习小组为单位制作实习总结的多媒体幻灯片进行演示，再以小组为单位进行综合成绩评价，激发集体合作精神，善于收集、利用、学生资料的能力。

6．积极开展社会服务 

面向基层积极开展技术培训与社会服务，是高职院校与地方实现资源共享、发挥高职院校智力支持作用的重要内容。福州及周边地区有着较强的园林产业发展优势，在我校建立园艺实训基地，积极开展高职教育、社会培训与社会服务，对于立足福州、服务海西，辐射全省农村经济具有十分重要的作用。本专业坚持教学和科研并重，以教学带动科研，以科研促进教学。最大限度地激发教师和科研人员的激情和活力，提高创新效率，并从技术与政策上支持教师从事科研工作。鼓励教师发挥专业教师的技术优势，积极与企业合作，走出校门，走向社会，理论联系实际，根据生产需要，确立科研课题，承担科研任务，解决技术难题。开展花卉栽培技术服务，对花卉生产产区的农民和花卉企业的职工进行技术培训，开展优新园艺植物品种的示范、技术推广，将直接带动和加快当地产业化项目的升级换代。尝试探索与实践开展农村劳动力技能培训，增强农民转产转岗就业的能力。增强专业在福建及福州周边地区的较高的行业认可度和社会认可度。面向社会行业进行花卉园艺师、高级插花员、花卉环境设计师、CAD制图员等技能培训与鉴定，充分发挥园林技术实训基地的社会化功能。计划今后每年培训、鉴定200～400人。

（二）保障措施

1．组织保障    建立园林技术专业建设领导小组，组长由专业带头人担任，成员由全体专业教师组成。并成立项目建设工作小组，实行组长负责制，作具体分工与落实。

2．机制保障    由院教学与科研处牵头，定期与不定期组织开展相关专业建设活动，对专业人才培养模式、课程开发、课程设计和课程教学组织与实施、校企合作、基地建设以及师资队伍建设等方面的重大问题作出决策。同时，学院在专业教师引进与培养、校内外实训基地建设等方面给予政策倾斜。

3．经费保障    经费采用专款专用制度，并严格按建设进度使用经费。经费的使用管理严格按学校的财务制度。