工程造价专业建设发展规划

一、人才需求和职业岗位发展调研

根据福建省统计局近年来对建筑行业的相关统计，虽然房地产业、建筑业投资的增长速度减慢些，但总体还是呈上升趋势，如下表所示：

近三年福建省固定资产与房地产、建筑业投资情况表

近三年福建省全社会固定资产投资构成

各设区市建筑企业数与从业人员数(2015年)

根据福建省建设工程造价信息网《企业资质一览表》中，目前我省共有190家造价咨询单位，对造价人员的需求量还是相当庞大。

福建省有开设工程造价专业院校

福建省本科院校约有十所开设工程造价

福建省高职院校约有三十所开设工程造价

二、发展现状

专业设置时间、在校生人数、目前师资情况、实训基地（校内外）、校企合作情况等。

我院工程造价专业是2007年通过省教育厅审批，于2008年开始招生。

目前在校生：2014级168人，2015级115人，2016级108人。

目前校内专任教师7名，专业带头人一名，多名教师持有一级建造师、二级建造师、注册造价师、助理造价师等职业资格，企业兼职教师7名。

校内有建材实验室、手工制图室、CAD实训室、测量实训室、造价软件实训室等实训室。

   校企合作：目前与富力地产、福建建专工程管理有限公司、星阳建筑劳务公司、福建省地质测绘院、福建青商房地产评估公司等单位建立校企合作关系。

三、建设目标

1.总体目标

坚持以服务为宗旨，以市场为导向，以就业为核心，以建筑企业岗位职业标准为依据，以工学结合为突破口，构建工学紧密结合的课程体系，完善高技能应用型人才培养模式。在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼师资团队、提高社会服务能力和培育专业特色等方面取得明显进展，使工程造价专业毕业生能够不断适应建筑行业的发展需要，持续保持较高的就业率，不断提高本专业在省内建筑企业和同类型院校中的知名度，将其建设成我院精品专业。

2.具体目标

（1）在校内实训基地建设上，围绕服务于课程体系改革、突出工学结合、加强生产性实训项目开发、实现资源共享、搭建产学研平台、带动专业群实训教学同步发展的功能要求，来规划建设实训基地。按照工程造价工作过程创设真实的现场实训教学环境，增加生产性实训项目的数量，提高实训基地综合使用效率和管理水平。为实现本专业实训教学比例达到 60％的建设目标提供保障。与此同时，以福建地区建筑企业为依托，以落实工学结合课程体系改革和学生顶岗实习为目的，进一步稳定和扩展校企合作实训基地。采取协议挂牌、互惠互利的运行机制，寻求企业对学校专业建设的大力支持，通过 1-2 年的改革与建设，形成一批校企高度融合，对专业建设产生强大支撑力的校企合作实训实习基地。

（2）根据专业建设和课程改革的紧迫需要，加快完善校企结合培养专兼职队伍的运行机制，努力打造一支专兼职结合紧密、特色鲜明的师资队伍。不断加大企业兼职教师的聘任力度。建设“产学研专业指导委员会”，融合校内外专家团队为专业建设出谋划策。

四、专业建设的基本思路

以培养工程造价职业素养和职业能力为目标，以行业企业为依托， 按照“三阶段三能力层次教学”人才培养模式的要求建立基于工作过程系统化的课程体系，实施任务驱动、项目导向教学模式，加强顶岗实习的管理、提升学生的职业素养、推行“多证制”教育、完善教学质量保障体系。

    1.完善“三阶段三能力层次教学”人才培养模式

工程造价专业的人才培养模式主要由“三阶段三能力”构成，即通过三阶段的学习：土建类基础知识能力训练阶段、专业实务训练阶段、综合实训及顶岗实习阶段，掌握三项能力：专项基本能力、综合实务能力、顶岗实践能力。每个阶段都有各自阶段的主要培养目标，各个阶段之间的能力又是有机统一，互相支撑，互相影响的。以职业能力培养为主线，以技能训练为主体，以工学结合为教学实施主要方式，建立职业特色鲜明的理论教和实践教学相和谐的课程体系。使学生在“学中做、做中学” ，真正实现学生与岗位的零距离接触，毕业即就业。

    2.实施任务驱动、项目导向教学模式

按照工作过程系统化的新课程体系，全面实施任务驱动、项目导向教学模式。根据工程造价岗位群的要求和特点，将工作任务进行合理分解和整合，选择典型的工作任务作为教学内容和学习任务。将实际的工程项目引入日常教学，实施以真实工作任务为载体的项目教学法。

    3.强化顶岗实习

    基地落实：建立满足顶岗实习要求的校企合作实训基地。

组织落实：建立专兼职教师相结合的顶岗实习指导教师的师资队伍，企业兼职指导教师占指导教师总人数的30%以上。

管理办法落实：根据《福州黎明职业技术学院学生顶岗实习管理办法》，制定《工程造价专业学生顶岗实习管理实施细则》。

实习任务落实：根据对学生实习的要求和实训基地具体情况的了解，事先落实顶岗实习的工作任务，确保半年以上顶岗实习率达到 100%。效果评价落实：通过自评、专兼职教师评价、实习单位评价相结合的评价体系，对顶岗实习效果做出客观公正的评价。

    4.推行“双证制”教育

工程造价专业双证制培养始于 2014年，“多证制”培养已经纳入人才培养体系，不但提高了毕业生综合素质，而且加大了毕业生的就业机率，成效显著。工程造价专业的学生通过系统培训，考试合格后即可获得建筑CAD、工程测量工等职业资格证书。

    5．完善教学质量保障体系

    不断完善教学质量保障体系，加强学院督导室抽查、教研室检查与教师自查相结合的质量监控措施，吸收工程造价管理方面的资深专家，参与教学质量评价办法的制定工作，充分考虑用人单位对毕业生应达到岗位工作能力的意见，与用人单位共同制定学习绩效考核评价体系，保障人才培养目标的实现。

     五、专业建设规划具体举措

1.学院实验实训条件建设

    （1）工程造价实训室建设

     在完善现有工程造价实训室的基础上，校内新建2个符合工程造价工作要求的工程造价实训室。在原有清单报价实训项目的基础上，新开发工程结算实训项目。新项目的开发思路与内容是，专兼职教师共同收集工程结算资料，共同分析和提炼适合在工程造价实训室完成典型工作，设计出包括资料整理、工程量调整、结算谈判为主要内容的实训项目，使学生在较短时间内掌握工程结算的方法和技能。每个实训室可以使用课件和影像资料进行教学，并按实际工作要求布置工作环境。各实训室均分别配备 2 种（广联达BIM算量软件、晨曦预算软件、）工程造价计价软件。

    （2）校内实训基地内涵建设

     制定《工程造价专业校内实训教师岗位职责》，建立《工程造价专业学生校内实训管理细则》。模拟真实的工作环境、建立满足实训用的资料库、编写工程造价模拟实训指导书、制定学习成绩评价标准。

    （3）校外实习基地内涵建设

    与企业合作新建3余个具有良好合作机制，能满足教学需要和工学结合要求的校外实习基地。学院与行业企业共同制定校内实训室和校外实习基地的建设方案，共同验收和评价建设成果，共同开发实训项目，共同确定实训资料，共同设计评价标准。每个实训基地具有满足顶岗实习要求的办公条件、满足工作要求的施工图纸和相关工程资料。建立以专业带头人和企业兼职实训指导教师相结合的校外实训办公室，共同制定实训方案、落实实训任务、检查实训效果等工作。

    2.师资队伍建设

    计划到 2017 年，培养5名具有“双师”素质的教师；培养1 名专业带头人，为“3阶段3能力层次教学”人才培养模式提供师资队伍的保证。

建立“产学研专业指导委员会”，融合校内外专家为专业建设出谋划策。

3.课程体系与教学内容建设

    根据“三阶段三能力层次教学”人才培养模式，构建符合造价员职业岗位要求的工作过程系统化课程体系，按照工学结合教学模式进行教学设计，改革教学方法，改革教学手段。依托由部分行业企业工程管理专家参加的工程造价专业教学指导委员会构建新的课程体系，开发新的课程标准，进行优质核心课程建设。开发 3门工学结合的专业核心课程。

4、教学方法与手段改革规划

在教学模式设计时，高职教育应突出职业能力的教育，课程重点改革以往以教师为主，理论与实践脱节等的缺点，加强以教师为主导，学生为主体，教学内容为载体的应用工学交替、任务驱动、模拟实训、参观实习等各种灵活多样的教学模式。激发学生的学习积极主动性，增强其综合素质。

（1）工程案例教学：

在课堂理论教学过程中，针对教学内容，恰当加入工程案例，增强对教学内容的理解、知识掌握，激发学习兴趣。

（2）多媒体教学：

对于比较难理解、抽象的内容，采用多媒体课件、图片、动画等把生硬枯燥难以理解的理论知识和施工工艺变得更加形象、生动、直观，学生容易理解，特别对复杂的施工工艺、施工过程效果更好。

（3）工作情境教学模式：

教师以工程项目实例为情境设计课堂教学内容，让学生仿佛置身于实际工程中，在此情境下进行学习、思考，极大地能提高学生的动手能力，激发了学生的学习积极性和兴趣，感受企业文化，较为真实的理解建筑行业的内涵，为其今后步入工作岗位打下良好的基础。

（4）模拟实训室教学模式：

为提高学生的动手能力和职业能力， 把一些学习内容情境放在实训室，通过实际操作示范或仿真模拟实训，使学生在干中学，仿佛置身于职业工作情境中。

5、学生素质教育规划建设

针对高职教育的特点，坚持以市场需要为导向，重视学生整体素质的提高，使学生在学好本专业的同时，具备专业知识以外的人文社会科学、自然科学以及文学艺术等基本知识和基本修养，不断提高大学生的综合素质，从而培养出全面发展、高素质的人才，以适应新形势对人才培养的要求。

除了严格执行教学计划中所规定的有关职业素质教育课程之外，在教学计划执行的过程中， 无论是形式上还是内容上始终立足于学生的职业素质提高，把校园文化、顶岗实习、社会实践等纳入到职业素质教育体系之中，使必修课与选修课相结合、课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合、显性教育与隐性教育相结合。

进一步规划专业知识、实践能力和综合素质三位一体的素质结构，使学生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。