经济管理系——王丽玉

有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。
　　我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。
　　我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，通过实践，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
　　今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。
　　记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们新教师进行了一系列的培训。那时候的我以为教学就是这样简单、容易呢，但当我开始接触教学工作的时候才发现原来困难重重。首先是备课，因为没了解太多的教学方法，面对教材我总是感到束手无策，做起课件来也倍感吃力，接下来就是讲课了，初登讲台我也不知道课堂上该讲什么重点、具体要讲多少，一切都是照搬课本的顺序来讲解，没有过多地顾及学生的感受，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那活跃的气氛，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？通过与其他教师的交流中我了解到：学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍，教学得有自己的风格！
　  这些都让我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度；每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续讲下一节内容。”完全顾及不到新旧知识的关联；通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。要掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。俗话说：台上一分钟，台下十年功，要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。
　　带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到学习中去。备课时我首先熟读教材同时我到处搜相关教程，观摩名家课例，认真寻找着自身的不足。读书和学习让我眼界大开。我发现，随着阅读量的增加，在我的眼前好像打开了一扇大门，备课变得容易了，课堂上我也想出点新意，采用一些新方法、新手段、新角度。课讲得生动了，自然学生的学习兴趣也变得浓厚了。在教学的过程中，我先学，我和学生们一起成长了！
　　有人说：经验+反思=成长。我的成长体验就是不断地学习。学习的方式，可以是自我磨砺。不断告诫自己要用心地对待工作：上课前要用心，——用心钻研，用心备课；上课时更要用心，——用心讲解，用心观察学生的掌握情况；课后也要用心——用心回顾课堂教学的每一个细节，及时总结得失，修正教学思路，写好授课后记，反思成功之举、失败之处、学生之见，正是这看似平常却给人深省的课后小记，能帮助我经常梳理自己的课堂教学，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力，促使自己获得经验、探索新路。
　　学习的方式，也可以是与同事同行切磋。取人之长，补己之短，借鉴别人的经验和方法，可以让我少走弯路，更快进步。在借鉴别人的基础上，加以创新和改造，形成自己的风格。
　　学习的方式，还可以是观摩名家课例，网络上有众多名师课例，可以让我浏览、观摩和学习。名师们的教学感悟、教育理念都给了我极大的启迪，使我获益良多。相信在不久的将来，我也能成长为一名有一定教学经验和较高教学水平的教师！